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¿QUE IMPORTANCIA TIENE LA ESCUELA ACTUALMENTE?

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Aprendizaje asociativo El mecanismo mediante el que condensa la información se es la repetición o repaso. Detectan cambios ambientales, son interpretados.

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Educación en la Constitución

La educación es un derecho fundamental para promover la libertad y la autonomía personal. Por ello, la constitución de cada país y los instrumentos normativos de las instituciones internacionales como la Unesco y las Naciones Unidas estipulan como obligación del Estado promover la educación y garantizar el goce de la misma sin discriminación ni exclusión.

educar y formar

 

Educar y formar

La gran mayoría de las veces, se usan indistintamente los términos formar y educar pero ambos poseen una diferencia.

Formar, es proviene del latín “formare”, y significa dedicarse a crear habilidades o virtudes que no poseía el individuo.

En cambio, educar es guiar u orientar a un individuo para desarrollar facultades intelectuales y morales.

Un buen maestro es un buen educador y formador. Es un buen educador cuando transmite al individuo conocimientos o valores, y es un buen formador cuando logra modelar a una persona en determinadas habilidades tanto de su campo profesional como personal.

educando

 

EDUCAR ES A LA VEZ CIENCIA Y ARTE. Es conveniente insistir en la necesidad de disponer de un “tronco común” de conocimientos teóricos que orienten y clarifiquen al educador a la hora de tener que elegir las herramientas. La Educación es ciencia y arte. La ciencia nos justifica los porqués, las razones y argumentos por los cuales actuamos de una manera o de otra. La ciencia nos sirve de referente teórico que ayuda al discernimiento y a la toma de decisiones. En la caja de herramientas no aparece el “Manual de Instrucciones” o la teoría sobre el aprendizaje, las inteligencias o los conjuntos, porque, se sobreentiende, que está en el bagaje de conocimientos del docente. A todo manual le precede una teoría, una investigación y una evaluación de su eficacia. El arte es nuestra capacidad transformadora, nuestro modo de adaptar la utilización de un instrumento o aplicación de una estrategia a una situación dada. El arte se apoya siempre en unos cánones estéticos, en una normativa que guía al artista, que le permite combinar los elementos en cada nueva obra. El arte aplica el proceso adecuado que le inspira su buen entender, pero proyectado por el saber. Pero nos importa distinguir la educación como tarea intencional, que sólo puede ser atribuida a la acción responsable del adulto. Pedagogía y Psicología se dan la mano en este proceso de interacción educativa, como bien intuyó Durkheim: “Sólo la historia de Enseñanza y de la Pedagogía permite determinar los fines que debe perseguir la educación en cada momento. Pero, por lo que respecta a los medios necesarios para la consecución de los fines propuestos, hay que recurrir a la psicología” (Durkheim, E. 1980: 88). La primera cuestión que necesitamos clarificar es la de la propia identidad del docente, tanto como instructor como educador. El posicionamiento en este campo ya nos permite discernir una serie de principios que aportan sentido o delatan su vaciedad. ¿Qué es y qué sentido tiene para los docentes la palabra Educación? Indudablemente la pregunta puede ampliarse o iniciarse desde la comprensión de la Instrucción y también culminar con misión social, para descubrir latrascendencia de una profesión y el carácter inherente, tan marcadamente socializador y ético. Encontrar una definición compartida de educación debiera ser la primera tarea de un equipo de educadores que asumen un mismo proyecto educativo, para llegar a identificar qué elementos antropológicos, teleológicos y psicopedagógicos se ponen en común. En educación no podemos esclavizarnos a un simple método, ni siquiera a un solo paradigma, pues necesitamos compaginar mundos muy diversos (cognitivo, afectivo, social, axiológico…), máxime cuando las aulas se han transformado en un abigarrado y plural ámbito de culturas, idiomas, niveles, actitudes… Esta inmensa dificultad que experimentan los docentes necesita la búsqueda de una orientación ecléctica, pero bien fundamentada. Necesitamos realizar nuestra síntesis, encontrar un paradigma integrador, al que podemos echar mano para dar coherencia a la hora de integrar todos los haces de luz en una misma dirección. Nos referimos al PARADIGMA DE LA MEDIACIÓN EDUCATIVA que viene demostrando su capacidad de ayudar a cambiar el modo de comprender la educación y de enriquecer los estilos de enseñanza-aprendizaje en las aulas. La historia de la educación ha ido focalizando su atención en los elementos esenciales, pero sin integrarlos: Han privado los contenidos sobre la forma de presentarlos por los docentes, o han privado los métodos por encima del protagonismo de losalumnos. Educar no es una reducción a lo que cada uno considere más importante, sino que cada elemento tiene su peso, pero sin despreciar nada. La formación del docente debe aportarle todo un sistema de creencias, de convicciones, que permitan un glosario común actualizado de conceptos psicopedagógicos, asumidos por la comunidad educativa. 

http://congreso.dgire.unam.mx/2019/educar-es-humanizar.PDF

educar

 

Educar es una tarea compleja. Y lo es porque el término encierra una diversidad de significados, sin que resulte sencillo privilegiar a unos frente a otros. En última instancia, preguntarnos por el significado de la educación consiste en interrogarnos por sus fines, por sus metas, por su sentido. Y de ahí deriva la complejidad.

Todos estamos acostumbrados a escuchar que el fin último de la educación consiste en desarrollar todas las posibilidades de cada persona, consiguiendo su despliegue integral, la realización de todas sus potencialidades. Y no cabe duda de que sea así. Educar consiste en lograr que las personas desarrollen todas sus capacidades, tanto las más visibles como las que suelen quedar más ocultas. Pero llevamos ya muchos años enfatizando la complejidad de esas dimensiones susceptibles de desarrollo. Si el cultivo del saber ha sido siempre un objetivo de la educación, cada vez hacemos más hincapié en otras dimensiones complementarias, como la construcción de la personalidad y de la identidad, el desarrollo de las actitudes y las emociones, la adquisición de habilidades y destrezas y el fomento de la inteligencia social. Y además se trata de desarrollarlas en la perspectiva compleja de lo que Gardner llama las inteligencias múltiples. Frente al desarrollo de personas unidimensionales, educar significa contribuir a formar personas que han cultivado una pluralidad de dimensiones.

Pero estaríamos confundidos si limitásemos la tarea de educar a esa dimensión individual, por importante que sea, olvidando que también posee una dimensión social. Ya científicos sociales como Durkheim subrayaban hace más de un siglo que educar significa socializar a las generaciones jóvenes en la cultura de la sociedad en que habrán de desenvolverse. Y es que, efectivamente, educar también consiste en realizar una tarea de transmisión cultural. Pero también aquí se introduce la complejidad, puesto que transmitir una cultura no significa simplemente reproducirla, sino recrearla. La educación no se limita a realizar una tarea conservadora, que sin duda es uno de sus objetivos, sino que dicha conservación implica al mismo tiempo una renovación. Y de ahí deriva a la vez una mayor complejidad, pues esa combinación de conservación y cambio no resulta sencilla ni trivial.

Junto a todo ello, hay que tener en cuenta que educar es una tarea que puede llevarse a cabo de maneras muy diferentes, por canales muy diversos y con distintos grados de intencionalidad. Educamos en la familia mediante el ejemplo y la convivencia cotidiana, educamos mediante los instrumentos de control social y de comunicación, educamos a través de nuestros sistemas educativos y los aparatos escolares. Aunque los profesionales de la educación tendemos a privilegiar estos últimos canales, debemos reconocer que no son los únicos.

Por eso es importante reconocer esa complejidad para entender correctamente cuál es el significado de la educación. La educación formal, institucionalizada, es hoy en día un instrumento capital en nuestras sociedades avanzadas, pero en modo alguno es el único disponible. Los docentes debemos ser conscientes de la importancia de nuestra tarea, pero, al mismo tiempo, de su limitación. Debemos reconocer la grandeza y la relevancia de nuestra tarea educadora, pero también hemos de ser modestos acerca de su alcance. Es en este contexto de aceptación de la complejidad de la tarea educadora en el que situaremos nuestra actuación en el lugar que le corresponde y, al mismo tiempo, podremos concebirla en su interrelación con la actuación de otros agentes.

https://revistainnovamos.com/2018/01/08/que-significa-educar/

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Tipos de pedagogia de EstefaniGerardogonza

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Chiapas

 en mi comunidad la mayoría de los estudiantes nos vimos obligados a contratar un servicio de internet, y es muy estresante las clases en línea, en ocasiones se nos va la energía eléctrica hasta por 1 semana, algunos tienen que ir al ciber por que no cuentan con dinero suficiente para pagar el servicio de internet.

CHIAPAS

 es muy triste y lamentable que algunos niños y jóvenes, estén abandonando sus estudios por la situación debido a la pandemia, muchas familias carecen de todos, algunos están desempleados y los que estudian tienen que abandonar sus estudios para poder trabajar o solamente ya no puede seguir estudiando.

algo triste

CHIAPAS ES UNO DE LOS ESTADOS CON MAYOR REZAGO EDUCATIVO😟

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 SI A LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES

 QUE LA EDUCACIÒN SEA UNIVERSAL.💗💗💗💗💗💗

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